Audios de clase con SOLE

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audio de clases

Sesión 54

Sesión: 54 grupo I	Número de Participantes:       22	Fecha:      27/06/16	Lugar:                SOLE San Luis Potosí	Hora: 08:30-10:00
Abuelita	Steve
Facilitador	Verónica
Objetivo General	Conocer su opinión del trabajo con SOLE..
Gran Pregunta	¿Qué cambió con SOLE durante el ciclo escolar? ¿Es posible qué toda la escuela “Julián Carrillo” trabaje con SOLE?
Objetivo Específico:	Escuchar sus inquietudes del trabajó que se desarrolló con ellos durante el ciclo escolar con SOLE.

Descripción General de la sesión:

            La sesión inicia con problemas de red. Es la última sesión con Steve, nos hace una introducción de SOLE  y lo que se ha hecho hasta el momento. Les pide que partan de la pregunta de:

¿Es posible que toda la escuela trabajé con SOLE?

            Existen opiniones encontradas respecto al tema ya que ellos observan lo siguiente: (nuestra escuela se compone de más de 600 alumnos entre edades de 5 a 12 años, en un espacio muy reducido. Solamente hay 15 computadoras para todos ellos)    

·         No hay suficientes cañones y computadoras y no tenemos dinero para adquirirlo.

·         No hay computadoras actualizadas, y apenas cabemos nosotros en la aula de medios.

·         Si, por turnos pero se perderían clases de materias pero que se recuperan con SOLE.

·         El salón es muy chico, hay pocas computadoras y tiene un costo (SOLE) que no podemos pagar. Es muy caro el material que se requiere.

·         Si, porque si se propone todo se puede lograr

·         Tiene costo SOLE, no todos podemos pagarlo pero pienso que cada quien pague su sesión.

·         Creo que es complicado porque se comunicarían con ellos.

Después de estas reflexiones, se centró en la pregunta:

¿Qué ha cambiado con SOLE?

Las opiniones de los niños fueron diversas, como:

·         Me hizo subir de calificaciones, aprendí cosas que no imaginaba que existían.

·         Me gusta SOLE, porque había cosas que no sabía y ahora sé.

·         Me quitó el miedo de exponer, ya no me da pena y los trabajos eran fáciles y difíciles.

·         Aprendí más cosas este año escolar, con SOLE.

·         Me enseñó cosas que no conocía, y se desarrolló más mi cerebro

·         Me sirvió los temas que vimos con SOLE, porque también los vi en el salón de clase.

·         Es divertido y aprendí.

·         Yo aprendí a comprender más las preguntas e investigar en las computadoras porque yo no sabía cómo se usaban.

·         Supimos muchos temas, conocer el mundo.

·         Es algo que nunca podré olvidar, porque es donde más aprendí.

·         Es examen estuvo más fácil por los temas de SOLE

·         Me dio capacidad de poder lograr lo que te propongas

·         Nos ayudó a convivir más en grupo, porque no convivíamos en grupo y no éramos unidos, y ahora somos unidos.

·         Cambió la convivencia entre nosotros, cambiamos nosotros porque la clase nos unió y nos ayudó a hacer trabajo en equipo, ayudarnos entre nosotros, a entender los trabajos en equipo y convivir.

·         Hemos cambiado mucho, ya trabajamos en equipo y estamos más unidos, nos aceptamos porque escogen a todos y no solo a los más inteligentes.

·         Tengo más confianza en mí

·         Les pido más tiempo con SOLE porque me divierto aquí. Todas las clases con SOLE con Steve, nos hicieron más equipo para convivir con niños y niñas.

·         Todos somos iguales,

·         Somos como investigadores de internet

·         Al convivir mejor, aprendo mejor.

·         Aprendí muchas fuentes de información

·         Nos ayuda a conocer y desarrollar más nuestra mente, y a desarrollar más capacidades.

·         Puedo aprender más, especialmente cosas que no sabía.

·         Antes no trabajaba tanto con internet y no sabía usar la computadora

·         Me ha servido a trabajar en equipo y aprender a organizarme y a conocer a mis compañeros y estamos más unidos.

De repente me sorprende Carlos un niño que nunca ha hablado levanta la mano, y me expresa su punto de vista de que pasó con SOLE.  Me comenta que sentía nervios de hablar pero que ya no los tiene. Fue algo muy importante que jamás podré olvidar, la decisión de ese niño de expresar lo que siente y antes no lo hacía.

Increíble, en esta sesión casi todos los niños hablaron. Me comentan que quieren agradecer a Oscar y a Steve por brindarles la oportunidad de SOLE y ayudarnos a aprender más, gracias Oscar porque fue el primero y el principal en esta aventura de SOLE.

Steve nos enseñó matemáticas, “Steve gracias porque mejoré mucho este ciclo escolar, y he cambiado mucho porque me enseñó cosas nuevas como si fuera un investigador de internet y conocí cosas nuevas”

Un niño me hace una pregunta:

¿Es posible qué SOLE se use en todo el mundo?

             Un niño me comenta que es bueno que los abuelos de SOLE, hablen otro idioma para aprender cómo se pronuncian algunas palabras. Además si no aprendo inglés, voy a estar perdido en el mundo.

En el momento de hablar con Steve de manera individual, dos niñas le mandaron un mensaje de agradecimiento en inglés. “Lo queremos mucho nunca lo olvidaré”.

Fue una sesión única, al final un niño se pone a llorar y le brindo un abrazo y me dice que está muy contento por todo lo que ha cambiado, especialmente porque antes no se atrevía a hablar. Fueron tantas cosas que es difícil poder expresarlo en unas cuantas palabras

Sesión 53

Sesión: 53 grupo I	Número de Participantes:       22	Fecha:      20/06/16	Lugar:                SOLE San Luis Potosí	Hora: 08:30-10:00
Abuelita	Steve
Facilitador	Verónica
Objetivo General	Investigar si hay vida en otros lugares.
Gran Pregunta	¿Hay vida en otras partes de la galaxia y universo?
Objetivo Específico:	Analizar las diferentes formas de vida en nuestro universo.

Descripción General de la sesión:

       Problemas de red, se estabilizó un poco hasta las 9:OO hrs. Se inicia con un introducción para reflexionar las diferentes formas de vida en nuestro planeta, las más pequeñas y más grandes, formas de vida en el aire, agua. Así como que existen 125 millones de galaxias visibles en el universo.

            En la plática individual se toman varios temas, entre Dulce y Cristian; solamente entre ellos por los problemas con la red. Cristian se pone a reflexionar la importancia de nuestra vida en comparación con todo lo que puede haber en el universo. Dulce por su parte comparte con Steve, su preocupación de que si existe vida son civilizaciones superiores a nosotros.

            Dulce le comenta a Steve que considera que si hay vida en otros lugares, ya que la nasa ha enviado a telescopio Kepler y ha encontrado un sistema con 9 cuerpos celestes que giran alrededor de una estrella y tienen agua. Por lo cual considera que si puede haber vida, ya que el agua es un elemento vital para la misma. Aunque se preocupan ¿serán buenos o malos? ¿No tendrán miedo? Se le cuestiona a Cristian porque piensa eso; él menciona porque los seres humanos son malos con otros. Steve le menciona que en la Tierra hay otras formas de vida que se atacan entre ellos.

            En las conclusiones generales de grupo se menciona lo siguiente:

Sí, hay 1284 planetas con probabilidad de agua, que ha identificado el telescopio Kepler de la NASA, por lo cual hay vida.

            En marte, se encontró una cordillera donde pasaba el agua.

            Hablan de un proyecto que se llama trazador biológico y del proyecto Plato de la agencia espacial de Europa.

            Relacionan que en el salón de clase han hablado de Galileo que fue el primero en observar el universo con un telescopio, y comentan como se llegó hasta el Apolo 1.

            Consideran que no hay vida en otras galaxias pero si en nuestra galaxia.

            Hablan de la galaxia B54, piensan que son civilizaciones más avanzadas. Un niño piensa que si hubiera una buena calidad de vida en otros planetas, ellos no se atacarían. Los niños piensan que una buena calidad de vida es:

Que las escuelas tengan alto nivel académico, buen trabajo, buena casa, comida para toda la semana, que paguen bien, donde no haya contaminación, donde los niños puedan aprender y los padres rengan buen salario y casas de calidad.

            Otro niño, menciona ¿podremos viajar a diferentes tiempos?, platican de documentales donde si hay vida pero no igual a nosotros.

            Finalmente piensan que somos un grano en el universo, pero debemos valorar la vida, porque solo hay una y se acaba. Podemos buscar otro lugar para vivir, quieren ir a vivir en Marte.

            ¿Si hubiera vida en otros lugares, nos matarían?

Sesión 52

Sesión: 52 grupo I	Número de Participantes:       22	Fecha:      13/06/16	Lugar:                SOLE San Luis Potosí	Hora: 08:30-10:00
Abuelita	Steve
Facilitador	Verónica Leticia Ojeda Vega
Objetivo General	Analizar los juegos olímpicos y sus implicaciones
Gran Pregunta	¿Deberán competir en los mismos deportes hombres y mujeres, en los juegos Olímpicos?
Objetivo Específico:	Implicaciones sociales, por algunas normas.

Descripción General de la sesión:

Sesión con muchos problemas de red, además de mucho ruido en el exterior del salón de clase, (demasiado ruido) Se inicia con el comentario de la clase por parte de Steve, fue una sesión muy interesante donde los niños hicieron muchas reflexiones.

Otra sesión con San Luis Potosí, en México el lunes 13 de junio. El tema de esta semana fue la participación de las mujeres en los Juegos Olímpicos y el deporte en general.

Empezamos con el antiguo Olypivs (770BC - 320AD) en la que los atletas compitieron en 7 deportes, no llevaba la ropa y se excluyeron las mujeres. Los Juegos Olímpicos de 1896 también excluyó a las mujeres. Deportes incluidas las mujeres aparecido gradualmente hasta que, el 2016, todos los eventos tienen las mujeres que compiten, pero sólo uno, ecuestre, (creo que es el único) tiene hombres y mujeres que compiten entre sí.

Las grandes preguntas son "¿Pueden los hombres y las mujeres competir en los mismos hechos?" y "Si es así, qué eventos sería apropiado para que lo hagan".

Encontraron rápidamente que la FIFA no permiten competiciones en las que hombres y mujeres desempeñan en los mismos equipos. Se preguntó por qué no había esta regla. Sugerí que era porque el deporte está dirigido por hombres mayores que están atrapados con una tradición fuera de fecha.

Uno de los estudiantes preguntó donde fui a la universidad - Nottingham, hogar de Robin Hood. Era la historia de Robin y sus felices hombres de verdad? Bueno, más probable es que no. Era la historia de una leyenda? Más probable.

Teniendo en cuenta la barrera del idioma (en total!) Que era bastante una buena sesión.

Creo que es la primera vez que coincidimos en varios puntos del reporte. Se anexa audio de conclusiones:

 http://divulgacioncientifica.podomatic.com/entry/2016-07-20T17_10_27-07_00

Agregó que mencionaron lo siguiente:

·         Si, porque tienen la misma fuerza.

·         Depende de sus gustos

·         Habría el problema, de qué el hombre por sus características físicas es más potente que la mujer. (Tienen el corazón y pulmones más grandes)

·         Si, porque tienen los mismos derechos

·         No, porque el hombre puede agredir a la mujer.

·         Es un mito la fuerza del hombre y la mujer.

·         Si porque somos libres de hacer lo que queremos

Cuestionamos en grupo esta frase, Víctor menciona que no somos libres porque tenemos normas marcadas en la Constitución. Entonces cuestionamos si no somos libres por las normas. Una niña menciona que somos “libres responsablemente” y entonces se cuestiona , hasta ¿dónde podemos ser libres?

      Se relaciona este tema con el hecho de USA de la masacre de un bar de 50 hombres y en nuestro Estado la violación de una mujer, en un autobús de pasajeros.

      Se les pregunta si tiene alguna relación con nuestro tema, ¿Qué puede provocar que hombres y mujeres no puedan competir en lo mismo?

·         No hay igualdad de género y provoca problemas de convivencia.

·         Se harían conflictos, porque habría rivalidad, protestas, guerra entre hombres y mujeres, huelgas.

·         Se analiza el caso de la FIFA, Alejandro menciona que Steve también les mencionó que en Inglaterra, no puede jugar juntos después de 11 años de edad niños y niñas en partidos oficiales.

·         Se relaciona ¿ en la escuela ha habido torneos mixtos?, señalan que no.

Un niño menciona que juega con muñecas  y eso no tiene nada que ver, ( se escucha una pequeña risa en el aula por el comentario, por lo que les cuestiona el hecho), los demás empiezan a comentar: Daniela “ A mí me gusta jugar fútbol, siento que es algo natural y todos podemos hacerlo”

Se les pregunta ¿cómo podemos pedir qué no haya discriminación?

Haciendo campañas, huelgas, protestas, demandas, manifestaciones, una guerra. Concluyen que “Todos tenemos los mismos derechos, pero debemos respetar”.

Sus trabajos mencionan datos importantes como:

2011 Laura Silberman se convirtió en la primera mujer en probar en entrar a un combinado de la NFL con los Jets de New York, pero una lesión en el cuádriceps tras intentar dos tiros cortos detuvo sus aspiraciones.

Los hombres tienen el corazón y pulmones más grandes que las mujeres.

Sesión 51

Sesión: 51 grupo I	Número de Participantes:       22	Fecha:      10/06/16	Lugar:                SOLE San Luis Potosí	Hora: 08:30-10:00
Abuelita	Blanca
Facilitador	Verónica
Objetivo General	Entender los fenómenos de la Tierra.
Gran Pregunta	¿Qué debemos aprender de la ruta de migración del colibrí??
Objetivo Específico:	Comprender el fenómeno de los Terremotos

Descripción General de la sesión:

            Es raro pero el grupo no se comparta igual con Blanca que con Steve, observo cosas diferentes, quizás porque tienen más confianza por el tiempo con Steve. Hay problemas de conexión, Blanca me comenta que no ve y escucha lo que hacemos.

            Sin embargo iniciamos la sesión, Seguimos sin conexión, como hasta las nueve nos comunicamos pero por medio de chat. Nos explica Blanca de sus bebederos de colibrís y nos manda fotografías, nos explica como prepara la comida de ellos.

            Manuel inicia conversación personal con ella: ¿Por qué van los colibrís a tu casa? Blanca: “Eso no es parte de la pregunta que tienen que responder. Vienen a beber lo que necesitan para alimentarse” Manuel: “¿Dónde viven? Blanca: “Otra vez, eso no es parte de tu tarea. Viven en los árboles cercanos”.

            Aurelio investigué que su corazón palpita 1000 veces por segundo, por eso de mueven rápidamente. Blanca: “¿cómo es qué no se calientan mucho? Aurelio: “Ellos ayudan en el proceso de polinización”, Blanca: “si, ellos trajeron plantas que no tenía “ Aurelio: “ ¿Cuál? Albahaca, jacaranda.

            Alejandro le mencionan que miden 11 y 15 cmm y pesan 6 a 8 gramos, Blanca le menciona que depende de la variedad.  Fanny le menciona que hay más variedades de colibrís en ecuador. Nayelli y Nazli, le mencionan que son animales apodiformes, Blanca les pregunta ¿por qué? Porque son aves que tienen patas cortas y alas muy grandes, pueden volar mayores velocidades.

             En la parte de conclusiones los niños en general indican que, siguen una ruta, miden de 11 cm hasta 15 cm, viven 3 o 4 años, o hasta 12 años. Pesan 5 gramos, hacen nidos en forma de copas con 2 huevos. Comen 8 veces por hora, se guían por sus nidos, existen varios tipos de colibrís ruso, cabeza de violeta, de garganta, ermitaño.

            Son conocidos por migrar varias millas de kilómetros, recorren casi toda América. La lengua les permite succionar el néctar de las flores. Comen 192 veces al día porque lo hacen 8 veces en una hora, por 24 horas., se bañan en lagos y ríos. Se pueden mover 80 veces en un minuto.

            Debemos aprender de ellos que buscan mejores oportunidades, un lugar mejor donde vivir. Son unos de los más rápidos, buscan rapidez y mejores condiciones de vida; por medio de sus viajes.

            Cristian pregunta ¿Qué pasaría si no hubiera colibrís?

            Mencionan que son iguales que las abejas hacen polinización que nos sirven para tener plantas y exista nuestro oxígeno. Esta conclusión empezó a procesar por la pregunta de Cristian, piensan que son necesarios para la vida. Comentan que a Blanca le llevaron albahaca y jacarandas a su jardín, lo hacen con su pico la polinización.

            Nos ayudan a respirar, podemos apoyarlos dándoles de comer. Con alimento, agua y azúcar, cuidarlos. Blanca les comenta, que sus vecinos querían matar a sus colibrís con cohetes porque pensaban que ellos traían plagas a sus plantas.

            Comentan los niños que deben hacer bebederos manuales, con botellas de pep, hay que buscarles mejores condiciones de vida.

Áreas de Oportunidad:

            Entregan esta conclusión por escrito un grupo.

“ Nosotros seguimos una ruta de vida como los colibrís, si queremos ser algo bueno en la vida, mejores como ellos”

       

Recientemente, con los chicos del SOLE en San Luis Potosí, con Carrillo Quijotes Solitarios, la pregunta que propuse fue: ¿Qué podemos aprender sobre la ruta que sigue el colibrí (uno, en particular) cuando migra entre Estados Unidos y México?

Los chicos fueron muy hábiles para responder.

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11 de julio a las 21:27 ·

Científicos registran por primera vez rutas migratorias de 118 especies de pájaros http://goo.gl/FUqJM7

Sesión 50

Sesión: 50 grupo I	Número de Participantes:       25	Fecha:      06/06/16	Lugar:                SOLE San Luis Potosí	Hora: 08:30-10:00
Abuelita	Sthepen
Facilitador	Verónica
Objetivo General	Entender los fenómenos de la Tierra.
Gran Pregunta	¿Qué causa los terremotos?
Objetivo Específico:	Comprender el fenómeno de los Terremotos

Descripción General de la sesión:

            Iniciamos la sesión, fue algo rara. Steve se esfuerza mucho en sus presentaciones de power para introducirnos en el tema. Son muy elaboradas y complejas. Aunque a veces me pregunto muchas cosas, hoy observé varios niños distraídos y lo sorprendente es que al final hay muchos análisis del tema y participación.

            Durante la parte de conversar de manera individual, varios se acercan con Steve a preguntarle su proceso, y ellos mismos se cuestionan su información y siguen investigando. Fue una sesión muy compleja y satisfactoria, por los ejemplos que ellos se daban para explicarse pero en especial de cuestionar su misma información.

            Víctor al dialogar con Steve, también le cuestiona que algunos de sus compañeros se encuentran jugando y le pregunta ¿Por qué algunos no trabajan con SOLE? Steve le comenta que deben querer aprender. Víctor menciona que muchos no quieren aprovechar lo que reciben. “Yo aprendo cosas nuevas y pongo atención para memorizar, pero es difícil porque hay que entenderlas para comprender. Hay que tener mucha atención para entender, tú explicación y las preguntas”

            Tuvimos muchas dudas sobre el sentido de la pregunta, por la traducción. Víctor le pregunta a Steve pero tampoco entiende por la traducción, Sin embargo seguimos y obtenemos resultados a pesar de esta adversidad.

            Dulce le explica su proceso de investigación, al igual de Cristian y le platica de los Tsunamis. Aurelio le muestra una ecuación enorme, le menciona que sirve para saber la probabilidad de que ocurra un terremoto. Le explica que mide el impacto de la fuerza del choque de las placas, y le dice que hay un aparato que siente vibraciones pero solamente se puede predecir el terremoto; con muy poco tiempo. Steve le cuestiona se puede decir que se acerca pero no cuando ocurra.

            Nuevamente Dulce le explica lo que ha investigado, y le habla del proceso de convección. Steve le dice que es como cuando el agua hierve, Dulce le dice ya entendí y le explica en sus palabras como sucede. Posteriormente le dice que también la rotación tiene que ver con los terremotos, Steve le cuestiona y finalmente dice Dulce “Tienes razón, no es lógico. Voy a investigar más”.

            Alejandro también le indica de su proceso de información, con datos como el magma. También él se cuestiona y le dice “Voy a investigar más”. Mayra es la jefa de la sesión y le menciona lo que han hecho sus compañeros, empezamos las conclusiones.

            Indican que un terremoto puede ocasionar mucha destrucción. Puede partir el suelo y puede liberar agua, Tierra. Los terremotos pueden ser en el océano, si el epicentro se encuentra ahí. Se puede abrir en 2 y llevarse todo o tragárselo. Se mueven por el intenso calor de la Tierra, por un movimiento de convección; que se forma cuando un material emerge, enfría y eventualmente se hunde, se calienta y vuelve a emerger. Se cree que todos los continentes estaban juntos,  

            Manuel me sorprende indica, debemos tener información para saber qué hacer. Otros mencionan que hay que tomar medidas de prevención cuando ocurra un terremoto. Debemos conocer las causas, de ‘¿Cómo estamos en el planeta?

Comentarios de Steve:

Sesión de esta semana en San Luis Potosí en México era sobre los terremotos. La presentación de powerpoint discutido los efectos de los terremotos, la fuerza de los terremotos, los tipos de ondas sísmicas y la escala de Richter. La gran pregunta fue "lo que causa los terremotos".

Cuando los estudiantes todo se fue al encontrar respuestas eran buenas conversaciones con los estudiantes. Esta semana vi unos seis o siete de ellos (de una clase de 25). Estas conversaciones son muy lentos y desconectado - google translate poniendo red hot mi final. Un problema con " ningún lenguaje común " es que si los estudiantes parece ser aveces, el otro extremo de la vara, es muy difícil ofrecer algo más que un " No, eso no es del todo cierto ". Consejos tengo que ir a través del traductor, que es lenta, sólo texto y no siempre produce una representación precisa de lo que se dice.

Feedback para mí al final de la sesión de 1.5 horas se presenta en forma de texto escritas por el maestro. Pude ver a algunos de los estudiantes (3 o 4) hablar elocuentemente sobre su investigación - me estaba haciendo un resumen de lo que decían. Qué fue eso? Y dónde estaba el resto de la clase?

Así que, San Luis Potosí y yo, han desarrollado un estilo para un "no lenguaje común único" que parece funcionar, de algún modo. Me pregunto si la escuela en la nube modelo (si, de hecho, hay una) es muy apropiada para este ambiente, donde los estudiantes y la abuela no tienen lenguaje común a todos

Sesión 49

Sesión: 49 grupo I	Número de Participantes:       25	Fecha:      03/06/16	Lugar:                SOLE San Luis Potosí	Hora: 08:30-10:00
Abuelita	Blanca
Facilitador	Verónica
Objetivo General	Conocer y valorar la fauna.
Gran Pregunta	¿Cómo saben las aves, mariposas y ballenas qué ruta seguir para la migración?
Objetivo Específico:	Encontrar la causa de las rutas de migración.

Descripción General de la sesión:

            La conexión de la sesión fue muy mala. No podíamos enlazar, además hace tiempo que no conectábamos con Blanca y observe que los niños no le tienen confianza no querían hablar con ella, eran muy apáticos al tema y algunos no querían investigar más. Además no hubo introducción al tema, se les complicó entender la pregunta y preguntaban algunos a Blanca pero les decía que esa no era la respuesta a la pregunta y como qué se desanimaban.

            Además había mucho ruido nuevamente al exterior e interior del grupo. Algunas respuestas fueron:

·         Las aves migran por falta de alimento.

·         Viajan las aves en el verano para reproducirse.

·         Existen diferentes tipos de migración.

·         Por alimento o clima.

·         Se guían por el campo magnético de la Tierra, por las estrellas y el sol.

·         Se van al clima que les gusta más

·         Buscan mejor hábitat

·         Buscan comida

Reitero que tenía una conducta un poco apática, por lo cual con lo poco que teníamos con Blanca les repitió que se enfocaran  en la pregunta. Por lo cual surge diálogo entre todos de reflexión, ¿Por qué no logramos encontrar la respuesta?

·         Hay que aprender

·         No leemos

·         Necesitamos creer en nosotros

·         Confianza

·         Administrar

·         Creer

·         Condición

·         Entrenar

·         Por flojera

La reflexión fue interesante porque ellos concluyen que les hace falta leer más, que no lo hacen por flojera. Sin embargo consideran que deben leer como un corredor para tener condición y poder avanzar. Sin embargo también se valoró lo que se ha avanzado porque ya usan pistas, para poder llegar a la respuesta, es decir tienen un proceso de buscar alternativas de búsqueda de información pero falta lograr un mayor análisis.

También se valoró a Josué que fue el único que encontró la relación con el campo magnético, y concluimos junto con él que lee todos los días.